您的位置  首页 >> >> 教师读书活动 >> 正文
平明中心小学关于加强教学管理提高教学质量的措施
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2009年2月22日 | 浏览4424 次] 字体:[ ]

平明中心小学关于加强教学管理提高教学质量的措施

 

教学质量是学校的生命线,是办教育的永恒主题。近几年来,我镇经济迅速发展,教育投入不断加大,办学条件不断改善,教学质量也有了较大提高;但是,我镇小学教学质量的现状还不能适应经济社会的迅速发展,不能满足人民群众对优质教育日益增长的需求。因此,调动一切积极因素,为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事,进一步优化提质环境,加强教学管理,重视自身建设和教师素质提高,集思广益,形成合力,推进我镇小学教学质量的快速提高。

一、加强领导,切实落实学校教学质量工作责任制

推进教学质量的提高,是下一阶段我镇小学教育的一项重要工作。中心校将成立“教学质量年”工作领导小组,领导小组成员要抓好联系学校的指导和督查工作。完小校长是学校抓质量工作的第一责任人,要为广大教师树立榜样,带头围绕着“提高教学质量”,查摆问题,分析原因,重抓有关措施的落实,确保学校教学工作有计划有步骤顺利扎实开展,并取得显着成效。学校的教学质量状况将作为完小校长考核的一项重要内容,对学校教学质量出现严重滑坡或质量迟迟得不到提高的,中心校将追究有关责任人的责任。

二、强化措施,狠抓“教学五认真”

1、建立组织机构,狠抓《平明中心小学教师教学“五认真”工作要求》的落实。成立以校长为组长的领导小组,建立领导小组成员联系校制度,明确各领导小组成员的职责,校长负总责,分管校长负主责,教导处抓落实,其他班子成员密切配合,确保“教学五认真”的落实。

2、组织全体教师认真开展学习和解读“教学五认真”。

1)关于认真备课。

①提倡统一时间集中备课。

②对于教龄40年以下的教师,必须备详案;教龄40年以上的教师,可以淡化备课展示形式,但不能降低备课要求;担任两个年级或两门功课及以上的教师,做到每课必备,但可选其中一门功课为主,语数包班的教师,两个学科均必须写出详案。

2)关于认真上课。

①向课堂40分钟要质量,当堂的教学任务须当堂完成。

②加强课后反思,以改进教学方法。

3)关于认真布置和批改作业。

①对学习困难生要坚持面批。

②对普遍存在的问题要做好记录,并及时讲评。

③每学期应完成的作文必须要有眉批,总批篇数不少于1/2

④积极按要求作好作业分析,及时向学生反馈。

⑤与家长保持联系,了解学生的家庭作业完成情况。

4)关于认真辅导。

①制订辅导计划,并加以认真实施。

②加强平时课内辅导,让学习困难生获得较多的发言板演机会,以便及时发现问题,及时辅导,做作业时教师应辅导。

③要利用中午、下午放学后等课余时间,加强对学习有困难的学生进行个别辅导,教师要掌握学习困难生作业的思维过程,做到不让一个学生学习掉队。

④课外辅导教师必须在场,不得放任,避免安全事故发生。

⑤做到师生人格平等,关注学习困难生的心理健康,注重学习困难生的心理辅导。

5)关于认真考核。

①每单元和期中、期末必须进行试卷分析,在备课本的相应位置填好分析结果。

②每学期出一份期末综合测试题。

3、出台教学“五认真”量化考核细则,对教师一学期来的教学“五认真”工作进行量化考核,考核结果分为“优秀、良好、合格、不合格”四个等第;每学年教学“五认真”考核等第均较差的,将不能参加本年度的评优评先;同时在全镇将进行一次教学“五认真”先进学校和先进个人评比。

三、重视教师业务素质的提高,促进教师的专业发展

教学质量的提高,关键是教师,要立足岗位练兵,努力培养一支高素质的教师队伍。

1、加强学习,提高教育教学理论水平和实践能力。

1)坚持每周一次的集中学习制度。中心校以年级组为单位,各完小以学校为单位开展集中学习,学习内容可以是教育教学理念、课题研究交流、基本功培训等,做到定时间、定地点,主讲人员由会前临时抽签决定,增强教师的学习意识,营造人人参与的学习氛围。每位教师每学期须听课20节以上。

2)建立健全教师的外出学习制度。教师外出学习,要保证人员、时间、资金的到位;外出学习的老师,要以汇报课或主题讲座的形式,汇报学习情况,并进行反思讨论,提高和推广学习效果。

3)专家指导,引领最新的教育教学理念,使教师有机会触摸教育教学的最前沿。决定每学期一次,邀请有关专家来校指导,以上辅导课、专题讲座、座谈等形式,让更多的教师接受新理念,从而转化自己的教学行为。

4)建立教师读书制度。强化自身的理论学习,教师每人都必须订阅一份有关的教育教学报纸、杂志,并对学习的内容进行摘录,以便于在集中学习中交流自己的学习体会,并进行反思讨论,50周岁以下的老师每学年须摘录完一本读书学习笔记。

2、拜师学艺,促进教师的快速成长。

1)教龄未满五年的新教师,必须与本校的骨干教师结成师徒,使新教师尽快适应工作岗位。

2)让骨干教师有更好的学习、提升的机会。

3)签定结对协议书,明确师傅和徒弟的相应职责。

四、深化课堂教学改革,积极开展教科研活动,向课堂40分钟要质量

开展课堂教学改革,是推进素质教育的需要,是转变教学观念、教学理念、教师角色,完善学生学习方式,提高教学质量的需要,也是教师不断完善自我,提高教学水平的需要。

1、加强学校的教研工作。

1)加强中心校教研组建设,完善教研工作网络。

2)健全校本教研制度,确保学校教研工作的正常开展和落实。

3)中心校教导处将对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下:①各教研组和各完小制订学期教研工作计划,做到定期、定内容、定人员;②实施教研活动展示课的“磨课”制度,即一人一课多次上、同课多人上,提高公开课的质量;③每次活动有主题(最好能与研究的课题相结合);④扎实开展说课、上课、评课活动,积极营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围,每位听课者应该积极发表自己的想法;⑤做好活动过程记录,整理好有关材料,期末进行总结;⑥男教师55周岁以下、女教师50周岁以下,每学期必须在学校或年级组织的教学活动中至少上一节公开课。。

4)加强各学校学科组、年级组教师之间课堂教学展示活动。

2、实施集体备课,实现同伴互助

1)课前分配:开学前根据教师教学能力水平,根据教学内容多少、知识块特点分配备课任务。

2)自研:每位教师在集体备课前,认真钻研教材,查阅相关资料,形成自己对教材的独特见解。

3)合作:学校定时间、地点、定主发言人开展研讨活动,让教师以研究者的身份参与其中,各抒几见,集思广益,让教师在交流、合作、研讨中得到提高,形成教学最佳方案,在课堂教学中充分张扬个性,提高教学质量。

4)反思:积极开展“三反思”制度,即研讨前反思、研讨后反思、课后反思,培养教师的反思能力,改进教学方法,实现教学的最优化。

思维的碰撞,观念的交锋,火花的闪现,集体的智慧——正确的教育教学理念的生成,这正是集体备课的魅力所在!

五、建立教师业务档案袋。

为了对全体教师实行多元管理,关注教师发展,关注教师的教学过程,学校应为每位教师建立业务档案袋,由学校组织实施。档案袋中须包括以下内容:

1、教师的基本信息,各人专业发展计划书(明确每年在专业上的努力方向);

2、论文、案例、交流材料等;

3、公开课相关材料;

4、专业学习材料,包括听课本、学习笔记、培训笔记等;

5、承担课题研究的有关方案、阶段性成果、总结材料。

6、教师个人业务比赛有关获奖证书及辅导学生参加各类竞赛活动获奖情况。

7、教师“教学五认真”检查情况表。

学校教师业务档案袋不但为学校提供了教师评价的依据,而且也便于教师对自我工作的反思和改进。

六、建立检查制度,确保措施落实

1、各校应下决心、花大力气,狠抓教学常规工作,建立定期检查制度,每月一次检查教师的“教学五认真”工作的落实情况,期末检查教师的公开课、课题研究、业务学习、论文撰写、听课情况,并对检查的结果作详细登记。

2、中心校每学期将组织开展普查和抽查活动,对执行措施不到位的学校和教师,要作出书面整改措施上交中心校,将作全镇通报批评。

3、中心校每学期将组织一次教学质量调研,教师的教学业绩将作为评优、评先的主要依据。


未央区讲武殿小学提高教学质量措施

为了提高教学质量,保证教学任务的圆满完成,参考学校教职员工的意见,结合学校的实际,根据各级教学常规管理实施细则,特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习进行或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下:

第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)组织中青年教师评优课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。

第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。

第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查,随堂听课外,加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决""""之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度,提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素,因此,在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察,确定后进生名单,建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责,不能从一年级起,就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现,该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次:1、学校监控:教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定:后进生成绩每提高5分,过程考核奖励任课教师10分;对成绩突出的教师还可以进行物质奖励,优先评优评先等。对学生而言,学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”,凡学习进步较大的后进生均可参评,在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度,使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点:重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管,成绩特差的学生)。3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核,并及时反馈结果,提出整改意见,督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作,让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间,与后进生进行谈话,补习至少一次并有记录,在课堂上教师对差生要多启发诱导,多提问差生,多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了,整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动,后进生主动找“先进生”,取得他们的帮助,提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性,号召家长每日检查孩子的作业,帮助孩子弄懂学习内容,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施,由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力,导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定,当事人承担责任,接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点)或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上,不得评优并接受相关处罚。


加强教学工作提高教学质量的措施

 

一、充分认识教学工作的重要地位

1.确立教学工作始终是学校中心工作的认识。我校召开全体教职工大会进行宣传发动,使全校各级领导及全体教职工明确教学工作是“一把手工程”,成立以校领导为组长的教学质量督查小组,亲自抓教学质量。每学期至少安排一次教学工作专题会议,研究教学工作的政策与措施。要把教学工作做为主要日常工作,每学期至少安排二次教学工作的专题会议。主任要经常深入教学第一线调查研究,提出改进教学工作的思路和措施。学校各级领导、各个部门要牢固树立为教学服务的思想,重视教学,关心教学,支持教学。

2.确立教学质量是学校生命线的认识。学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识,牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念,把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。 二、建立健全教学质量监控体系

1.坚持各级领导听课制度。要求学校各级教学管理人员和教导主任每学期听课至少30次,以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题,并提出解决方案,对不能定期研究教学工作,提高教学质量措施不力,没有完成听课任务的各级领导,年终考核视为不合格。

2.强化教学检查制度。明确政教在教学管理中的职责,确保教学管理这一行政的畅通、有序和高效。建立教.组两级教学质量监控体系,各组通过开展互相听课、评课、观摩教学、召开学生座谈会、检查教室日志等办法形成组内的教学质量保证体系;学校教导处通过讲评教师上课情况,并通过校园广播向全校发布等方式检查全校的教学情况。学校对教学质量较高的组,在年终考核中给予政策倾斜,以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。

3.建立教学信息反馈网,保证教学信息反馈畅通。制定《关于实行教学反馈制度的暂行规定》,采取多种形式、多种途径,打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。通过实施领导干部听课制、学生评教制、教导处的检查制,建立纵横教学信息反馈网,保证教学信息反馈渠道的畅通。

三、努力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度

对全体教师进行现代教育技术应用的培训,在全校范围内推广使用CAI、多媒体教学、网络教学等现代化辅助教学手段,增进教学效果,提高教学质量。提倡到电教室上课,英语听力要按时上,从各方面提高我校的信息化建设程度和学生的信息素养

四、重视教研活动,不断提高教师的教育教学水平

1.坚持教研活动制度。教导处根据学校的要求,指导各教研组制定出具体可行的教研活动计划,保证每周一次的教研活动时间和内容。各组开展的教研活动计划、实施情况均应记录在《教研工作记录》中,每学期结束,教导处收缴汇总后,通报全校,以此促进教学质量的提高。

2.坚持听课制度。要求教师互相听课每学期不少于12次,相互学习,取长补短,促进授课质量提高,教导处每学期要考核各类人员的听课情况。

3.每年召开一次教学总结会。促进教学经验的交流,提高教师的业务水平,推动教学质量提高。

4.建立课程责任教师制度,提高课程的教学质量。

五、加强研究型教研组建设,搭建教研平台(管理模式)

有专家认为:要改变一所学校,需要不断开展校内教研活动,让教师们敞开教室的大门,进行相互评论,除此以外别无他法。目前学校的教研组形同虚设,常常都是布置工作、检查工作,以及以教研组名义组织的例行工事的所谓“学习”,这些都不能算作是研究型教研组的活动。研究型教研组应该是研究问题,而不是完成任务,应该是把教学工作中存在的突出问题梳理出来,对其进行深入的思考,归纳出解决问题和改善现状的方案,然后用实践去验证。研究型教研组活动不是简单地组织公开课,而应该以课堂教学为核心,完善课堂教学管理,针对不同的课型,不同的主讲者,依据不同目的组织课堂教学的评议、比较、取舍活动。一个学校“课堂教学管理”究竟有多少种类的课型?目前还没有一个统一的界定,不过从目前教学管理的实践来归纳,基本上有四种课型,即“达标课”“研究课”“示范课”和“优质课”。学校在学期(学年)内有序开展这四种课型的教研活动,使教师的教学水平处于一个不断发展的提升的过程。“达标课”是每位教师上课的底线,要求基本功达标,教学理念达标,上好了“达标课”,才能上“研讨课”,“研讨课”有特色、价值,才能推荐上“示范课”。只有在完成前三课的基础上,才有资格参加校级以上“优质课”展示与评比。教师围绕着这四课型而进行有阶段性、有梯度的渐进式发展,明确努力方向,教学水平的提高才有保障和动力。

六、构建学科教研文化,催生个人教学特色(教研特色)

17世纪英国着名的哲学家莱布尼茨给我们留下了一句至理名言:“世界上没有两片完全相同的树叶。”“人们经过长期的探索和研究,发现不仅自然界中没有两个完全相同的事物,在社会中也没有两个完全相同的个体和人格。”作为一个学校的学科教研组,多则几十人的群体,教师们毕业院校不同,成长背景不同,不同的个体、不同的个性特征,也在客观上要求管理要有利于发展个性和发挥自己的爱好和特长。特别是新一轮课程改革推进中,新课程的设置需要个性化的教育,必修课、选修课、综合实践活动课,校本课程等的开设,使教师在教好必修课的前提下,能在其他领域中充分发挥自己的爱好和特长,展示个人教学特色,只有教师具有个性化的教学特色和本领才能保证学生的爱好、兴趣得到充分的发展。因此,学科教研组对学科教师的管理和要求有其特殊性的一面,要互相兼容并重,允许学术思想自由,要创设一个民主宽松的学术氛围是构建学科教研文化的基础。

其一,尊重教师个性。教师要有个性,首先必须具有自主性。学校应该建立与新课程相适应的教学管理制度,创造有利于研究的氛围,使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论,赋予教师自主权,鼓励思维的独立性,激发教师的主体性、创造性,这样使得教师在教学过程中,不再受拘束与模仿他人或服从他人,在工作中充分发挥自己的主见,作出自己的决定,形成自己的教学特色。

其二,倡导教师自我反思。舍恩为“反思性实践者”提出了两个基本理念:一是参与行动研究的教师应着眼于整个生活的反思而不只是教学的反思;二是所有实践者的反思而不只是教室之内的反思。教师要对自己的教学行为进行反思,它不是一般意义上的“回顾”,而是教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,从中发现问题,改进自己的工作并形成理性认识,在这个过程中,逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。反思的目标必须指向今后的教学行为,它是联系教师先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁。它不是脱离行动的纯思辨的行为,而应该是通过反思引起教学行为的变化。同时,反思时必须站在一定的理论高度开放自己的眼界,汲取“他人的经验”,并将他人的经验转化为自己的“设计”和自己的“行动”。

其三,不断学习教育理论。首先,学习先进教育理念,转变教育观念,使自己站得高,看得远。这样才有可能产生出“教学生三年,想学生三十年,想国家三百年”的教育行为。其次,提倡带有研究色彩的理论学习,那种围绕问题并指向问题解决的理论学习,这样的学习,教师获得的不是“那是什么”的科学知识,得到的是“如何做”的实践智慧。这样,学习的结果不是成果的学术化,而是问题的解决和教学行为的完善与改造。因此,学校不要去刻意追求教师发表了多少篇论文,而应注重教师教学行为的改善和学生学习方式的转变。

其四,不断丰富自己的人文素养,科学素养,热爱学生,使自己的情感得到丰富。此次课程改革,在课程设置上以分科为主,同时包含了综合课程、综合实践活动、绿证、以及研究性学习。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识,教师若不改善自己的知识结构、开阔教学视野,是很难适应课程改革。因此,除了专业知识外,教师还应涉猎科学、艺术等领域,做到科学与人文的和谐统一。

七、加强师资队伍建设,尤其是中青年教师队伍建设

1.加强教风师德建设。提高教学质量,教师是关键,教风师德建设关系到学校学风、校风的建设,制定《教师职业道德规范》,使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中,提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。

2.加强青年教师上岗培训。学校根据《教师资格认定办法》,在组织上岗教师进行教育学、心理学、教育法、职业道德等课程培训的基础上,还着重抓好现代教育技术和教学基本技能的培训。拟制定《晋升技术职务教师教学水平评估办法》,评估合格者方可取得申报资格,保证晋升职务的教师具有相应职务的教学水平。

3.教导处要加强青年教师培养,实行中年教师指导制。各组要为青年教师安排指导教师,并要求指导教师制定切实可行的指导方案,帮助青年教师尽快提高教学水平。

4.积极为年青教师进修创造条件,支持年青教师攻读在职本科课程,提倡年青专业教师到生产第一线参加社会实践,提高理论水平和实践能力。

八、健全制度,严格管理,加强教风建设

1.认真执行《教师工作手册》,以保证正常的教学秩序。

2.认真执行《教学事故认定及处理办法》,并切实与教师考核和聘任挂钩。

3.实行教考分离。本学期考试命题依然应用教育局统一命题试卷,试卷实行流水批阅,提高考试的信度和效度,使考试成为检测、反馈、评价和提高教学质量的有效手段。

4.加强校园文化建设,建立专业报告制度,定期举办各种专业报告会,营造自由、积极、浓厚的学习氛围。鼓励教师探究自己的课堂模式,力争打出自己学校的品牌。

5.开展一年一度的“优秀教师”评选工作,优秀教师获得者给予精神奖励和物质奖励。

6.把教学质量作为教师考核的重要指标。教师教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准,也是考核教师工作和教师职务聘任的关键条件。在教师职务评聘中,实行教学质量考核一票否决权制度。对于教学效果差,学生反映强烈的教师,教导处经调查后上报主管校长批准,可暂停或取消其授课资格,并及时更换教师。

九、加强学风建设,充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性

1.优良校风、学风、班风是保证教育质量的重要前提。学校各级部门,特别是各组,通过开展学风、班风建设活动,把学风建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。针对新形势下学生的思想实际,加大学生思想政治工作和文化素质教育,营造健康向上的校园文化,弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神,引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。全校师生要排除社会上不良风气的干扰,努力形成良好的育人环境。

2.对学生要严明学习纪律、严格考试管理、严肃考场纪律,采取有效措施,坚决杜绝考试作弊现象,对于违反考试纪律的学生严格执行《学生考试纪律与违纪处分条例》。

十、学生的综合能力有了飞跃,升学质量始终名列前茅

培养全面发展的学生,这既是社会主义制度对教育的要求,也是社会主义现代化建设的需要。我国社会主义的教育是提高全民族的素质,这就是说提高是每个人的素质,而不是少数人的素质。学校教育应面向所有的学生,使每一个学生都得到发展。所以,在教学工作中,只注意培养一部分学生,忽视另一部分学生的做法是违反党和国家的教育方针、政策、法规的,是十分错误的。当前仍有不少学校还在片面追求升学率,只注意培养少数学习成绩好的学生,忽视了大多学生,严重挫伤了大多数学生的学习积极性。这些不良现象在我校是不存在的。

值得注意的是,全体学生并不是都得到等量发展。学生是各有特色的,他们在思想、智力、体质、性格、兴趣、爱好等方面存在一定的差异,在家庭教育方面也有差别,所以在教育上就不能单纯用一种要求、一种模式去对待每一个学生,而是根据学生的具体情况区别对待。比如一个班里的学生,大致可分为优秀生、一般生、学困生,而且每一类学生中的每个学生的表现也是不同的。在教学过程中教师应把一般要求和因材施教结合起来,从而做到长善救失,使每一个学生都得到全面发展。教学管理人员在教学质量管理中必须坚持全体学生都得到发展的观点,注意研究和发现每个学生的特点,既要花大力气培养优秀学生,帮助他们更快成长,也要调动各方面的教育力量使大多数学生都成为优秀学生,同时要求教师对学困生给予更多的热情、切实的关怀和帮助,使住他们尽快得到良好的转化。

总之,自从课改以来,我校在教师的量化考核中加大了教学分的考核力度。使教师课堂模式构建有了质的飞跃,达标课、研讨课、示范课、优质课、都能把新的教育理念渗透其中,每学期任课教师都建立学困生帮扶对象,使学困生也能有一个发挥自己的舞台,学业成绩都有了提高。近几年,我校在重点中学的升学数上,始终占到农村乡镇前几名,为此多次受到教育局的嘉奖。我校是减负与教学质量齐头并进,都收到了非常好的效果。


正视存在问题积极采取措施

不断提高学校教学质量

 

一、上学期质量管理工作回顾

质量是学校立校与兴校之本。由于多方面因素制约,我校教学质量一直处于较薄弱的状态,自全市教学质量年活动开展以来,我校紧紧围绕文件要求,立足校本实际,积极采取措施,加强质量监控,以对学校发展负责的态度切实抓好教学质量管理与检测工作。

1、明确要求,凝聚共识。我校组织教师认真学习,明确要义:严格监控,确定底线,追求真实,即时改进,鼓励提高,在全校教师中形成“抓质量,谋提高,促发展”的质量意识。

2、抓好摸底,组织验收。以教学质量调研为契机,严格质量摸查工作的过程组织,坚持做到教师对调监考、年级统一评卷、回避登记成绩、成绩汇总通报,确保考务工作组织环节周密细致,切实挤掉过程水份,取得学校教学质量情况的第一手数据。在摸查教学质量情况的基础上,组织进行质量验收。

3、制定办法,鼓励提高。为了进一步调动教师教学与研究的积极性,引导教师严抓质量、抓实质量、抓好质量,学校制定《平明中心小学教学工作奖惩方案》,分质量奖、辅导奖、参赛奖、发表奖四部分,制定了一系列的鼓励措施,其中特别详拟了《教学质量奖励实施办法》,对教学质量提高的任课教师予奖励。对比期中,根据期末验收结果,对于提高的班级根据办法的要求给予奖励,提高的幅度不同,奖励的幅度也不同,做到较合理公平地评价每位教师的教学努力。

4、数据入库,对比跟踪。为每个班级建立起质量检测成绩数据档案,每位学生在学校组织的期中、期中档案全部输入“学业成绩电子数据库”,为每个班级建立起所有质量检测与验收的“成绩电子数据表”。建立“班科质量检测数据统计表”,将检测各率与平均分全部输入,进行对比跟踪,以利于全面掌握全校的质量检测情况。

5、严格常规,扎实作风。我校把扎实学校常规工作,端正教师工作作风作为向管理要质量的重点,积极采取措施完善学校常规管理流程,加强业务督查与整改落实,先后接受进修学校上学期的第一次下校检查和初教股、进修学校对贯彻86号文件落实情况的调研,我校的工作受到了检查组领导的肯定。

二、上学期质量检测情况分析

期末质量检测结果来看,虽然与中心校组织的摸底相比,有18个班科比期中摸底有明显进步,其中不及格率下降15%以上的班科有9个,优秀率提高10%以上的班级有13个,但学校教学质量仍处于较低水平,有超出控制线5%以上的班科有12个,不及格率超过20%的班科有14个,整体质量形势较为严峻,提高与改善的任务极为艰巨。分析我校教学质量形势严峻,主要有以下几个原因:

1、教师队伍整体素质相当薄弱,中年教师偏多,专业配备比例也较不合理,如我校20名教师中就有体育、音乐专任教师3人,功课安排常出现“语数任课教师不够,体育、音乐教师来凑”的情况。语、数学科缺乏骨干教师,缺乏教学能手,几年来没有产生过一名的中心校级骨干教师,更谈不上县级骨干教师。

2、很多教师教学观念沉旧,贯彻和落实课改理念的能力不强,教学方式较为呆板;缺乏创新意识,钻研教材的意识与能力薄弱,缺少课程资源意识,教学“就本论本,缺少拓展”;部分教师组织教学不过关,课堂效益较低。这样的教师即使工作勤,但业不精,教学质量也难以有较大提高。

3、原先教师教研热情较冷淡,主动学习与交流的意识弱,“排他”和“排新”“排实”意识强,拒绝了解新的信息,学习新的本领,造成教师缺少与外界互动,理论和实践视野不开阔。加上学校教研组织方式单一,组织不规范,没有形成和创设学习与交流的平台和机制,教学研究经常处于“低水平重复”状态,难以深水作业,教师的专业成长极其缓慢,多数停滞不前。(余文森教授说过,一个教师拒绝学习,就是拒绝进步,拒绝提高,就容易处于低水平重复的状态。)

4、家庭教育缺少有力的配合。农村家长虽然重视子女,但教育孩子的意识不强,很多学生家长在学业监督和习惯培养上处于较放任的状态,家庭的一些消极因素抵消了学校的教育努力。加上现在外出务工人员增多,“空巢老人”带“留守孩子”,部分老人溺爱孩子,对学生的学习放任自流。

5、原来中小学合一,管理不协调,整体管理秩序较为复杂,特别是中学学生的一些不良行为与风气对在校的小学生影响较大,影响较坏,虽然现在向阳中学撤并,但影响积深,余波尚存,改变需要一个过程。

6、学校的常规工作不完善,过程管理不严不实,导致整体工作不到位,作风不扎实,处于形成教师被动性大的积习对教师在抓班风学风建设,抓学习习惯养成,抓作业批改反馈等方面缺少有效即时的关注,没能及时地发现和改进学校管理上的一些问题,导致学校管理存在漏洞。可以这样说。“把关不严,质量不前”。

7、作为一名年轻的校长,我的治校能力和思路,抓好教学质量和解决问题的本领较差,有待进一步学习提高,推动学校教学质量的提高。

三、本学期质量管理工作展望

教学质量的提高是一项系统工作。针对我校教学质量极其薄弱的现状,为了进一步提高学校教学质量,巩固质量管理已有工作基础和成绩,新学期学校在管理上将继续坚持“培基固本,从严从实,即时改进,鼓励提高”原则,抓好教学质量管理与监控工作。

1、继续充实学生质量检测成绩数据库,将各班学生上学期学期质量检测成绩录入电脑,形成质量参数管理,为本学期期中检测与学年质量过关验收提供质量管理参照依据。本学期期中、期末检测成绩录入数据库,为每一位学生建立学业成绩数据统计表,为学年教学质量移交做好准备。

2、继续坚持落实“教学质量奖励实施办法”,根据实际需要进行调整,进一步完善办法的操作与落实,把教师的积极性与主动性调动到“关心教学质量,巩固教学质量,提高教学质量”上来,公正合理地评价教师在提高教学质量方面的努力,提高教师在提高自身专业成长与教学质量方面的责任感。

3、建立鼓励与支持机制,积极选派教师参加中心校、全县教学公开课活动,丰富教师的实践视野,引导教师把学习经验补充到教学实际中去。立足校本实际,抓实本校的教学研讨活动,抓好面向中心校的五年级数学教学观摩,努力增强教师向课堂要效益的意识。

4、进一步改善学校常规工作管理,本着“减负增效”的原则,实施“教学业务任务完成情况分解”,将教师基本业务完成任务从期初就进行下达,重视过程督查,重点抓好“作业布置与批改”和“学习辅导时间”两项督查。针对我校质量底子薄,超标班科面较大的现状,要学困生辅导工作作为一项工作重点,学校从周二至周五统一安排“学习辅导时间”,语、数各两个单位时间,学校安排专人进行督查。根据教师辅导情况与成效,期末安排相应的奖金给予奖励。

5、重视数据管理,坚持“一测一通报”,单元检测结束,对优秀率、不及格率、平均分三率进行月通报。本着“追求真实,挤掉水分,鼓励提高”的原则,继续坚持在本学期期中检测、期末学年过关验收时,根据学生期中检测成绩从高到低进行坐位编排,切实挤掉座位安排过程水分,避免人为操作对检测真实情况的影响。

我想,作为学校教学质量工作的第一责任人,只有严于真实地面对问题,才能带动教师敢于真实地面对问题,勇于真实地面对考试结果,才能带动教师树立正确的质量观与发展观,勤于谋划提高教学质量的办法,才能带动教师积极采取提高的措施。

各位领导,在教学质量巩固与提高的道路上,我校任重道远。我们将继续本着求真务实的态度,积极采取各种措施,服务于教学质量提高,努力在困境中寻求突破,在巩固中寻求提高,在提高中寻求发展。


责任编辑:admin

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无